记者在美国探访纽约市皇后区的彩虹幼儿园时,教室里醒目地贴着“课堂规则”:不在教室跑动、喧哗,自己的事情自己做(吃饭、收拾餐盘、整理玩具、如厕等),玩具轮流玩,学会排队等待；还有表示高兴、伤心、生气、惊讶等表情的脸谱,让孩子们正确描述、认清自己的情绪；在教室的一个角落,有一把“冷静椅”。老师Laurie　Blaske介绍说,椅子并不是用来惩罚,而是在有时小朋友情绪失控时,让他们坐在这里冷静两分钟。

 

　　据了解,美国情商教育的历史可远溯到1960年的情感教育运动。1994年在芝加哥成立的非营利机构学术、社交和情绪学习协作中心推出社交及情绪能力发展计划(SEL),旨在推行将社会情绪能力学习作为从幼儿园到高中教育的必修课程。2004年,伊利诺伊州成为全美第一个通过立法将SEL计划列入学校必修课程的州。现如今,全美各地城市正在运行数以万计的情绪素养培训项目。

 

　　在纽约州教育局的网站上,记者看到了其列出的SEL教学目标:对于幼儿园和小学低年级学生:要学会识别和准确表述自身情绪,并了解情绪如何引发行为；对小学高年级学生,开设同理心课程,要求儿童根据非言语线索识别他人的感受；初中生应当学会分析哪些东西会造成压力,哪些东西能激发出最佳表现；高中生则要通过有效地倾听和交谈解决冲突,防止冲突升级,并协商出双赢的解决办法。

 

　　《纽约时报》报道说,近年来,曾经偏居一隅的SEL突然成为教育理论界的显学,部分原因在于各界对于校园暴力、欺凌事件和青少年自杀现象的深切忧虑。各类预防方案往往关注单一问题,而社交情绪学习则拥有一个更加宏大的目标:灌输一种深层次的心理智力,以帮助孩子调节自己的情绪。除此之外,多项研究认为,情绪技能是决定学习成绩的关键因素。“基于数十项研究,我们现在知道,情绪可以增强或妨碍学习能力,”耶鲁大学资深心理学家马克·布兰克特曾在一次会议上对教育工作者这样说。“情绪影响我们的注意力和记忆力。如果你为某件事情担忧或者激动,你上课时怎么可能会专心听讲呢?”

 

　　布兰克特指出,对于孩子们来说,学校是一口情感熔炉——从孤寂聊赖到欣喜若狂,纷至沓来的学习和社交挑战可以催生诸多情绪。教育工作者和家长向来认为,一个小孩应对这种压力的能力要么是与生俱来的性情问题,要么是“一路走来”,经由杂乱无章的日常互动锤炼而习得。但布兰克特认为,在实践中,很多孩子从来没有锤炼出这些关键技能。

 

　　而这个问题的答案就在学校,情商是可以习得的。威斯康星-麦迪逊大学神经学家理查德·戴维森指出,至少在理论上,社交情绪培训能够建立神经通道,进而使得孩子不那么容易陷入焦虑,更快地从不愉快的经历中恢复过来。

 

　　　(本报记者李桃)