记者:在许多学校追求升学率时,石外为什么要主动选择帮扶?

　　强新志:石外选择主动帮扶,一是源于石外本身发展历程中对教育不均衡问题的感同身受；二是源于石外办学理念中的忧患意识与社会责任感。直接触动我的是前几年的一次山区考察,有的班级竟有三成孩子语数英三科的成绩是个位数!现在农村学校占比还很大,教育不均衡问题必须要重视,更要重新审视。

　　光靠强校的超高本一率,我们建设不了教育大国、教育强国。

　　记者:能否概括“九大帮扶工程”及特点?

　　强新志:我们总结出的“九大帮扶工程”,首先是“校长素质提升工程”,其次是面向教师的“教师素质提升工程”。此外,还有针对教研的“同步教学工程”“教育教学改革工程”,针对学生间交流的“阳光小讲台工程”“手拉手共成长工程”,针对山区学生的“职业规划脱贫工程”“不出校门放眼世界工程”“爱心助学捐赠工程”等,形成了一套多主体的帮扶体系。

　　石外帮扶模式的特点很简单,就是“当成‘一家人’来帮扶”。一次我去被帮扶的行唐实验中学调研,他们制作播放了一个音乐视频,视频里滚动着帮扶过程的照片,配的背景音乐就是《相亲相爱的一家人》,我很受感动。

　　记者:有人认为帮扶是“学雷锋”,是单纯的付出,您怎么算支出和收益这笔账?

　　强新志:支出的开销主要在吃住行上。每年政府在山区教育上投入也很大,这些钱怎么使用才更有效率?这是石外探索教育帮扶新模式的目的之一。

　　再说收益。教育帮扶,也是我们对自身未来的一种探索。帮扶的5年中,我们欣喜地发现,石外师生的综合素质在大幅提高:教师通过“种子教师”的一对一帮扶,自己对教学的理解更深刻了；学生通过“阳光小讲台”等支教活动,开阔了视野增强了社会责任感。

　　所以我常说:不光是你好,我也要好,大家好才是真好!只有实现“双赢”才是可持续的、可复制的模式。

　　记者:采用什么模式才能实现教育均衡?怎样才能让更多的优质学校加入到帮扶队伍中来?

　　强新志:决心非常关键。现在的阻力的确很大,但治理雾霾的阻力大不大?治理教育不均衡应该拿出治理雾霾的决心,接下来才有空间去谈采用什么模式。

　　当然,一所学校的能力有限,教育帮扶需要更多的优质学校参与进来。石外的经验证明,教育帮扶不是光“输血”,教育帮扶也可以“双赢”,这能打消很多优质学校的顾虑。

　　另外,对优质学校的评价机制要转变,如果加入“帮扶”这个指挥棒,相信他们会做得更好。